続・とある、宿題をやらない男の子の話

（今回は、前回書いたとある男の子の話（https://tokyocare.jp/?p=2483）について、解説をします。なお、この男の子の話は架空のエピソードであり、実在の人物等との関係はありません）

　この男の子は「宿題をせずに動画ばかり見ている子」です。そして、その様子「だけ」に注目すれば、

「動画を見たいという強い衝動性をコントロールできていない。だから、計画的に宿題ができない」

　と見なすことができるかもしれません。

　しかしこの子は、小学生の頃までは、たいていは期限内に宿題を提出できていたのです。もし今宿題をやらない主な原因が衝動性の強さ（＝発達障害の特徴）なのだとしたら、小学生の頃に「衝動性のせいで宿題ができなかった場面」がほとんど見受けられなかったのは、なぜでしょうか？

　そして、

「中学受験のための塾でひどく叱られ続けた」
「受験が終わる頃には疲れ果てていた」

　という、この子の「事情」をふまえると、

「叱られ続けたのが苦痛で、勉強に対する意欲がかなり低下している」
　
　という可能性も考えるのが自然ではないでしょうか？

　もしこの子の周りの人（親や先生や医者や心理士）が、上記のようなこの子の事情――つまり、塾通いで心が疲弊したこと――に関心を持たず、「発達障害かもしれないから衝動性をコントロールする練習をしようね」としか言わなかったら？　
　そのときこの子は、「どうせ自分のことを何もわかってくれないんだな」と失望するかもしれません。そしてその失望感から、ますます宿題をする気がなくなり、親や先生と激しく対立し……というふうに、問題をこじらせ続けるかもしれません。

　もちろんこれは、「発達障害という概念自体がニセモノなのだ」という話ではありません。この子には実際に衝動性の強さもあるかもしれませんし、その特徴をふまえた工夫の仕方を考えるのも大切なことです。

　でも、一人ひとりの個別の事情を無視して、「あなたは発達障害だ。そして発達障害なら○○をすべきだ」という一般論だけを当てはめるようなやり方は、あまり効果が無いように思います。

（この話はさらに次回に続きます）

　※ 本エッセイは継続的に更新されます。毎回、発達障害やそれに関連するお悩みをテーマとし、そのお悩みの理由や対処法を考える上で役立つ知識・考え方などをご紹介いたします。